Музыкальное воспитание ребёнка, как важнейшая составляющая его духовного развития, может стать системообразующим фактором организации жизнедеятельности детей. Музыка способна объединить воспитательные усилия педагогов детского сада с целью гармоничного воздействия на личность ребёнка.

          Один из вариантов использования потенциала музыкального искусства связан с фоновой музыкой – музыкой, звучащей «вторым планом».    

          Музыкальный репертуар для звучания фона совместно подбирают музыкальный руководитель, воспитатель. Использование фоновой музыки является одним из доступных и эффективных методов психолого-педагогического воздействия на ребёнка в условиях образовательного учреждения и помогает решать многие задачи воспитательно-образовательного процесса:

• создание благоприятного эмоционального фона, устранение нервного напряжения и сохранения здоровья детей;
• развитие воображения в процессе творческой деятельности, повышение творческой активности;
• активизация мыслительной деятельности, повышение качества усвоения знаний;
• переключения внимания во время изучения трудного учебного материала, предупреждение усталости и утомления;
• психологическая и физическая разрядка после учебной нагрузки, во время психологических пауз, физкультурных минуток.

      Музыка должна входить во все виды деятельности детей в повседневной жизни детского сада. Это может быть:

• слушание музыки в живом исполнении и в записи

• утренняя гимнастика под музыку

• игры и упражнения (игры – забавы, игры – упражнения)

• спектакли, театральные постановки

• игры, развлечения, хороводы

• праздники, досуги

• самостоятельное музицирование детей.

Приведу примеры режимных моментов с привлечением в них музыки, не только инструментальной, в записи, но и пение без аккомпанемента воспитателем и вместе с детьми.

1. Утренняя зарядка.

Во время проведения зарядки под музыку дети узнают музыкальные отрывки и делают определенные упражнения. Под марш у детей сразу улучшается осанка, они становятся собранными, четко выполняют все задания. Например, «Раз – два!» муз. и сл. Г. Ларионовой, «Ходим — бегаем» сл. Н. Френкель Муз. Е Тиличеевой, «Капельки — горошки» Муз. и сл. М. Грузовой.

2. Занятия по рисованию, лепке, конструированию так же можно проводить с использованием музыки. Можно включать спокойную, тихую музыку во время детской работы. Музыка настраивает на фантазию, успокаивает детей.

 Например, на занятиях по конструированию можно напеть песню «Паровоз» муз. В. Карасевой сл. Н. Френкель, «Самолеты» муз. И. Кишко сл. О. Марунич. На занятиях по рисованию можно использовать песни «Осень наступила» сл. и муз С. Насауленко, «Листопад» сл. Е. Авдиенко Муз. Т. Попатенко и др. .

3.Наблюдения на прогулке.

Дети лучше усваивают то, что наблюдают, если сопоставляют это со знакомой им песней. Например,  «Муравьишки», «Жук», «Серые воробушки» муз. и сл. Е. Гомоновой  «Птичка», «Зима прошла»;

закличка «Дождик, дождик пуще…», «Падают листья» сл. М. Ивенсен муз. М. Красева, «Кончается зима» муз. Т. Попатенко сл. Н. Найденовой, «Солнышко — ведрышко»  муз. В. Карасевой сл. народные, «Песенка о весне» сл. Н. Френкель муз. Г. Фрида  и т.д.

4. После сна тоже можно включать  спокойную тихую музыку, чтобы дети под нее спокойно просыпались, делали гимнастику и одевались.

        В другие режимные моменты, одевание на прогулку, сюжетно-ролевые игры в группе, можно петь с детьми песни по их желанию.

Подбор музыкальных произведений

В отличие от музыкальных занятий, использование музыки в группе организует воспитатель, консультируясь у музыкального руководителя.  Неправильно подобранная музыка может оказывать отрицательное влияние и на самочувствие, и на деятельность ребенка. Всем известно, что диссонансы, возникающие при резко звучащих звуковых сочетаниях, приводят к психическому напряжению. Различное влияние на психическое состояние оказывает мажорная и минорная музыка. Существенное значение имеет ритм музыки, который по-разному влияет на различные функции организма, прежде всего, на дыхательную и сердечную деятельность. Поэтому:

Утром рекомендуется включать солнечную мажорную классическую музыку, добрые песни с хорошим текстом.

Для расслабления, снятия эмоционального и физического напряжения, для приятного погружения в дневной сон необходимо воспользоваться благотворным влиянием мелодичной классической и современной релаксирующей музыки, наполненной звуками природы (шелест листьев, голоса птиц, шум морских волн, журчание ручейка). Дети на подсознательном уровне успокаиваются, расслабляются.

Пробуждению детей после дневного сна поможет: тихая, нежная, легкая, радостная музыка. Детям легче и спокойнее переходить из состояния полного покоя к активной деятельности. Поэтому нужно подбирать произведения музыкальной классики, которые несут в себе выразительные образы вечных понятий – красоты, добра, любви, образы эмоциональных состояний, свойственных и ребенку, и взрослому.

      Музыка должна быть фоновой, степень звучания «не громко». Музыка  не должна давить (на уши) и вызывать дискомфорт.

Музыка должна прослушиваться детьми  дозированно, в зависимости от времени суток, вида деятельности, даже настроения детей. 

 Музыку нужно подбирать с учетом возрастных особенностей. Количество музыки увеличивать постепенно при переходе от одной возрастной группы к другой. Классические произведения, в оригинальном исполнении, лучше использовать в старшем возрасте.

Примерный перечень музыкальных произведений:

 Музыка для свободной деятельности детей

А. Вивальди «Времена года»

Д. Кабалевский  «Клоуны», «Петя и волк»

В. Моцарт «Маленькая ночная серенада», «Турецкое рондо»

М. Мусоргский «Картинки с выставки»

П. Чайковский «Детский альбом», «Времена года», «Щелкунчик» (отрывки из балета)

Ф. Шопен «Вальсы»

И. Штраус «Вальсы»

И. Гайдн  «Серенада»

А. Лядов «Музыкальная табакерка»

А. Рубинштейн «Мелодия»

Г. Свиридов  «Военный марш»

Музыка для пробуждения после дневного сна

Л. Боккерини  «Менуэт»

Э. Григ   «Утро»

Ф. Мендельсон  «Песня без слов»

В. Моцарт  «Сонаты»

М. Мусоргский «Рассвет на Москва-реке»

П. Чайковский «Вальс цветов», «Зимнее утро», «Песня жаворонка

М.И. Глинка «Камаринская».

В.-А. Моцарт «Турецкое рондо»

Р. Шуман  «Май, милый май!»

Релаксирующая (расслабляющая)

К. Дебюсси «Облака», «Лунный свет»

К.-В. Глюк Мелодия из оперы «Орфей и Эвридика»

К. Сен-Санс «Карнавал животных.» « Лебедь»

Ф. Шуберт «Вечерняя серенада», «Аве Мария»

И. Брамс «Вальс № 3».

Р. Шуман «Детские сцены», «Грезы».

Э. Григ  «Песня Сольвейг»

П. Чайковский «Осенняя песнь», «Сентиментальный вальс»

Организующая (способствующая концентрации внимания при организованной деятельности)

И. – С. Бах. «Ария».

А. Вивальди. «Времена года».

С. Прокофьев. «Марш».

Ф. Шуберт. «Музыкальный момент».

В.-А. Моцарт. Симфония № 40.

П.Чайковский. «Времена года»

Детские песни:

1. «Будьте добры» (А. Санин, А. Флярковский).

2. «Веселые путешественники» (С. Михалков, М. Старокадомский).

3. «Все мы делим пополам» (М. Пляцковский, В. Шаинский).

4. «Где водятся волшебники» (из к/ф «Незнайка с нашего двора», Ю. Энтин,

      М.Минков).

5. «Если добрый ты» (из м/ф «Приключения кота Леопольда», М. Пляцковский).

6. «Крылатые качели» (из к/ф «Приключения Электроника» Ю. Энтин, Г. Гладков).

7. «Лучики надежды и добра» (ел.и муз. Е. Войтенко).

8. «Настоящий друг» (из м/ф «Тимка и Димка», М. Пляцковский, Б. Савельев).

9. «Песенка о волшебниках» (В. Луговой, Г. Гладков).

А также др. песни В.Шаинского, А.Рыбникова, Г.Гладкова, Е.Крылатова, Г.Струве, современных авторов. Музыка из мультфильмов и детских фильмов. Классическая музыка в обработке для малышей. Разнообразные колыбельные. И, конечно, звуки природы (ручей, море, птицы, дельфины и т.д.).

Вывод:  Влияние музыки на организм очень широко.

 Она может стимулировать интеллектуальную деятельность, поддерживать вдохновение, развивать эстетические качества ребенка.  Гармоничная музыка способна сосредотачивать внимание дошкольников.  Регулярное использование музыки при проведении режимных моментов приведет к тому, что дети, самостоятельно реагируя на смену мелодии,  сами смогут определять момент перехода от одного вида деятельности к другому. В наших силах помочь детям  достичь состояние психологического комфорта.

Наши общие усилия – усилия всех взрослых, окружающих ребёнка, — помогут решить серьёзную задачу: воспитание культурного слушателя, ценителя музыкального искусства, неравнодушного, творческого человека.

Материал подготовила музыкальный руководитель Мартюшова О.В.